幼儿园大班《你的心情好吗？》心理健康教育活动方案
一、活动背景 随着我国社会的发展，心理健康问题已成为学校和家长关注的重要课题。幼儿园作为情绪管理的摇篮，在促进幼儿健康成长方面起到了重要作用。《你的心情好吗？》记录本是为《情绪温度计》活动中所使用的记录单之一，旨在帮助教师了解并跟踪幼儿情绪状态，并进行心理分析。
二、活动目标 1. 让幼儿了解情绪的重要性，学会用多种方式表达自己的心情。 2. 通过观察和记录，帮助幼儿认识自己的情绪变化。 3. 提高幼儿的自控能力，学会寻找解决不开心的方法。 4. 促进幼儿情感教育，增强他们对心理健康的重视。
三、活动流程及步骤
1. 引入阶段（5分钟） - 老师以轻松欢快的声音开始，主持人“小朋友们好！”欢迎大家到来。提问：你们每天都有哪些情绪？遇到困难的时候会感到什么样的心情？ - 通过简单的问候和提问，激发幼儿的兴趣，为后续活动奠定基础。
2. 观察阶段（10分钟） - 老师检查每位幼儿是否使用了记录本，并观察他们的情绪变化。 - 如果发现有些幼儿不愿意表达自己，及时引导他们找到适合的方式描述情绪。
3. 记录阶段（20分钟） - 准备材料： - 记录单（详细内容见附录） - 激情分类图（如：开心、高兴、开心快乐、开心快乐开心等） - 感动分类图 - 环境图片或视频（森林背景） - 步骤： - 教师根据记录单的提示，示范如何正确填表。 - 分组活动：幼儿按照提示完成记录单，并在记录本上写上自己的情绪变化。 - 提供激励卡片，鼓励幼儿用“情绪温度计”记录下自己的一天。
4. 互动练习（15分钟） - 老师组织活动，让幼儿根据他们的经历填写记录单。 - 幼儿分享自己的记录，并请其他幼儿倾听、讨论不同的情绪表现方式。
5. 总结阶段（10分钟） - 教师总结： - 让幼儿讲述他们最近的情绪变化和记录，分享成功和遇到的困难。 - 指出哪些情绪容易发生并如何避免。 - 鼓励： - 提高每位幼儿在记录本上的勇气，并让他们知道记录是自我反思的机会。
6. 走进森林（10分钟） - 老师播放《心情播报》的动画，引导幼儿回想老师的示范动作。 - 幼儿尝试用“情绪温度计”和分类图来描述不同的情绪变化。
四、活动延伸与反思
- 记录本的选择：
- 确保记录本适合幼儿年龄，内容清晰易懂。
-
提供其他情绪分类图（如：悲伤、忧愁等），帮助幼儿更全面地表达自己的情绪。
-
教师角色的定位：
- 教师应扮演引导者和促进者，通过提问引导幼儿正确的语言表达方式，并确保他们能够完整填写记录单。
-
定期检查记录本中的内容，确保幼儿能够认真完成任务。
-
互动练习的有效性：
- 通过观察、记录和分享，增强幼儿的自控能力和情绪表达能力。
-
鼓励幼儿在记录本上找到适合自己的方式来描述他们的心情，避免被限制。
-
评估与反馈：
- 教师通过记录单的准确性以及记录内容的完整性进行评估。
- 根据活动效果，调整后续引导策略和活动内容。
五、预期成果
- 幼儿能够正确使用记录单，并找到适合的方式描述自己的情绪变化。
- 幼儿认识到情绪与色彩的关系，并会用多种方式表达自己的情绪。
- 幼儿学会寻找解决不开心的方法，并通过实践增强自控能力。
六、活动注意事项
- 引导方式：
- 采用小步骤引导，确保幼儿愿意参与并感到快乐。
-
提供鼓励的语言，增强他们表达情绪时的自信心。
-
材料准备：
- 确保所有记录单和分类图都清晰易读，并符合幼儿年龄和表达习惯的要求。
-
避免使用过于复杂或不相关的物品，保持活动简单易行。
-
互动练习时间：
-
时间不宜过长，但要足够让幼儿完成记录，同时给予充分的分享和讨论时间。
-
鼓励机制：
- 提供成功的激励卡片和资源（如情绪分类图），增强幼儿的兴趣和自信心。
-
鼓励幼儿分享他们每天的情绪变化，并请其他幼儿倾听、反馈。
-
安全措施：
- 安全操作记录本，确保幼儿不会受伤或被伤害。
- 提供安全的环境，鼓励幼儿进行活动时保持放松心态。
通过以上步骤和方案，幼儿园大班《你的心情好吗？》活动不仅能帮助幼儿认识情绪的重要性，还能培养他们的自控能力和情绪管理能力，为他们未来的生活打下良好的心理基础。
幼儿园大班《心情》教案
教学目标：
- 认知到不同的表情娃娃代表不同的心情，激发幼儿关心他人、分享美好事物的情感。
- 学习调整自己情绪的方法，学会用身体语言表达高兴或难过的情绪。
- 搒放好材料后，确保活动能够按计划进行，让每位幼儿都能在愉快的氛围中参与。
活动准备：
- 大表情娃娃（包括哭、笑、生气、害怕）及小表情娃娃（如开心娃娃21个，其他六个表情的小朋友每人一个）。
- 互动卡片（如“想好自己的心情和行为”）。
- 一幅欢快的动画或情景图，展示不同情绪的情景。
活动过程：
初始部分：
情境导入： 带幼儿去“表情王国旅行”，让学生们进入了一个虚拟的世界，通过表情与情感互动，初步感受不同的情绪符号及其背后的情感。老师可以引导孩子们回忆以前的动画片或故事，激发他们的兴趣。
角色扮演： 1. 每位幼儿每人拿一个小表情娃娃。 2. 带领幼儿轮流进行表情表演，如“开心”、“生气”等，让学生们用身体语言表达自己的情绪。
感情认识：
提问环节： - “今天看到这么多情绪娃娃，老师想问你，你最喜欢什么情绪？它代表的是什么样的心情？” - 学生回答后，老师引导他们用语言和动作描述自己的情感。
互动环节：
1. 自主表达：
设计意图： 让学生们在交流中感受到不同情绪的多样性。 实施方式： - 带领幼儿每人一个表情娃娃，并让每个小朋友说出自己喜欢的表情和对应的事件。 - 学生们的角色轮流表演，老师引导他们用语言、动作、表情描述自己的感受。
2. 分发糖果：
设计意图： 通过分享活动，让学生们认识到关心他人、互相帮助的重要性。 实施方式： 1. 教师制作“快乐的糖果”卡片（如一颗糖表示开心，一颗巧克力表示难过）。 2. 每个小朋友拿一个糖果，老师宣布“开始分享”，幼儿们将自己的糖果送给喜欢的人。 3. 老师检查是否每个糖果都被正确分配，并鼓励孩子们互相交换糖果。
3. 分发糖果（出气包）
设计意图： 帮助幼儿找到最不开心的事情并解决它，避免情绪化的反应。 实施方式： 1. 每位小朋友收到出气包，让他们用两次“出气”来调整自己的情绪。 2. 随着音乐的响起，发出“出气”的声音，观察孩子们是否能控制情绪。
4. 回家分享：
设计意图： 总结活动内容，并让幼儿回忆分享中遇到的开心和难过的事情。 实施方式： - 教师带领幼儿讨论分享的情景，鼓励他们表达自己的感受。 - 学生们将自己的糖果放在椅子上并回到班级。
活动反思：
- 情景设置不足：
-
初始环节可能过于笼统，缺乏对小朋友情感体验的引导。需要增加关于情绪如何影响生活、人际关系的内容。
-
互动环节设计不够完善：
-
在“开心果和出气包”游戏中，是否能让每个小朋友都有机会发言，并且材料的摆放是否清晰？如果设计混乱可能导致部分幼儿未能参与讨论。
-
反馈方式单一：
-
是否能够有效引导每位小朋友分享他们的情感，避免过于被动接受情绪信息，需要加强反馈机制的使用。
-
教具摆放与参与度：
- 是否能让材料按预期的位置摆放，减少活动中的混淆，以及是否能充分调动每位幼儿的积极参与，需要进一步优化。
通过进一步实践和反思，可以改进教学环节设计，使其更加生动有趣，让每个小朋友都能在愉快的氛围中快乐地学习。
幼儿园大班《心情》教案14-15： revised version
活动目标：
1、使幼儿懂得理解他人的情绪情感，并学会用各种方法让他人和自己保持快乐的心情。
2、发展幼儿的想象力及大胆表述的能力。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
活动准备：
1、多媒体课件。
2、小动物头饰和动物脸谱若干。
3、用纸箱做的电视台，话筒一只，木偶一个，骰子一个（每面上画有一个小动物的心情图）。
4、各种玩具、乐器、图书等实物。
活动过程：
基本部分：
1、播放课件,引出活动内容。小青蛙告诉小动物，电视台通过过三关的选拔赛选出最会动脑筋，回答问题声音宏亮，表演大方的小动物参加节目主持人选拔赛激发幼儿兴趣，引出活动室。
2、第一关“说心情”（理解他人的情绪并帮助别人）。
a、请小动物听一段心情播报（请一名教师手拿木偶播报森林电视台的心情播报）。
b、组织讨论理解他人的情绪：猴子今天的心情是雨天，说明猴子的心情怎么样？我们一起来看看究竟是什么事情让猴子的心情是雨天（播放课件——猴子躺有床上哭）。帮助他心情快乐的方法：想一想我们用什么办法让猴子高兴起来？（幼儿说说自己想的办法）我们一起来看到小动物们。
c、引导幼儿通过课件中的动画和对话，思考并表达自己为什么觉得猴子是个调皮的小家伙，并且为什么会很生气。
3、第二关“帮助别人”（激发他们的情感）。
a、邀请个别小朋友到电视机前做心情预报。小动物听到狮子生病的消息后，急急忙忙地来到狮子家，看到它孤孤单单地躺在床上真辛苦，看小鸟、小兔子给狮子唱歌；小松鼠、小绵羊给狮子跳舞；梅花鹿、小鸭子给狮子送来了礼物。你们说这时狮子的心情会不会发生变化？
b、引导幼儿发挥想象力和创造力，用课件中的故事和对话，想象自己是否也遇到过类似的情况，并尝试表达自己的感受。
4、第三关“互相帮助”（进一步激发情感）。
a、邀请个别小朋友再次到电视机前做心情预报。小动物听到自己家的小兔子在唱歌、小鸟在跳舞的情景后，开始思考并表达自己为什么会有这样的心情：我有一双亮的眼睛，看到有人笑得开心，有朋友在为我鼓掌，我在为我的快乐而感到骄傲。
b、引导幼儿分享他们自己和小动物们的关系，并进一步思考如何通过自己的行为传递正能量。
反思活动设计的优缺点：
从这次活动中可以看出，天气和心情结合在一起的教学思路是值得肯定的。但同时也应该注意到，单纯的知识性教学无法满足幼儿发展情感的需求。因此，在设计过程中需要平衡知识传递与情感培养之间的关系。
通过这次教学活动，我也意识到语言表达的重要性。在改写文章时，我需要更加注意以下几点：
1、用词要准确，同时也要具有一定的文学性和趣味性；
2、语言要流畅自然，避免过于生硬和突兀的转换；
3、内容要紧密围绕主题，既要有事实性的描述，又要有情感性的表达。
此外，改写后的文章还需注意以下几点：
1、避免信息重复，同时加强内容的连贯性；
2、增加一些细节描写，使故事更生动有趣；
3、确保每个环节都有足够的互动性和参与感，让幼儿始终保持积极的状态。
活动反思：
这次活动让我深刻体会到：情感教育是需要付出 many努力才能真正见到效果。在教学过程中，我既要教会幼儿如何表达自己的感受，并学会倾听别人的情绪，又要让他们感受到自己也能创造美好的生活。希望这些思考和收获能够为今后的教学工作提供宝贵的经验！
