第一朵杏花优秀教案
一.教学内容：苏教版小学语文四年级下册《第一朵杏花》。
二.设计思路：1.把握教材特点。
竺可桢是中国近代气象学、地理学的奠基人。他在科学研究中特别重视调查研究，足迹遍布祖国各地，每到一处都不耻下问。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。
这篇课文讲了竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学研究态度，也说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律。教学中必须让学生在对语言文字的品味中，把握人物特点，感受深刻道理，增长阅读兴趣。
三.题目为第一朵杏花，实际上是以第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。
四.课文内容分为三大板块：一是第一次看杏花，二是第二次看杏花，三是竺可桢意味深长的话。
五.课标要求：1.把教材当作例子，根据课文的特点，以及四年级下学期学生语文学习特点，挖掘出提高学生语文素养的生长点。
2.以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。
3.充分发挥教师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇课文的学习中，主动获得知识的积累，能力的提高，认识的深化，兴趣的拓展。
4.回归朴实的“语文课堂”，让学生行进在语言的基石上。
六.教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。
2.学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。
3.继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会蕴含的道理，提高阅读能力。
4.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
5.激发课外阅读的兴趣。
六.教学重点：1.继续练习抓关键词句的方法，把握人物特点，感受道理，提高阅读能力。
2.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
七.教学难点：整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握，对浸透其间的感情真切体会，对蕴含的道理深刻感受。
八.教学准备：1.发放《竺可桢的自然日记》阅读资料。
2.发放《詹天佑》阅读资料。
九.教学过程：第一课时（一）激发研读兴趣。
1.抛出问题：有人说课文的最后一节可以去掉，你认为呢？
2.讨论解决思路。
3.引导学生寻找课文内容上的前后共同点。
4.得出结论。
（二）品读第一大段。
1.分角色感情朗读。
2.评读。
3.引导抓关键词句品读课文，突出人物特点。
这段文字中最动人的词或句子是“又等”，课后练习4-1和我是问第一朵是哪天开的两句话。
（三）品读第二大段。
1.分角色感情朗读。
2.评读。
3.质疑：为何人物对话没有读错？
引导：记叙事情时，有时可以省去人物语言提示语。
比较一、二两大段中人物对话，体会记叙方法的多样性。
（四）激发思考兴趣。
默读课文，说说课文为什么以第一朵杏花为题。
（五）宽度拓展阅读。 1.快速阅读补充阅读资料《竺可桢的自然日记》，让学生了解更多的第一次，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。
2.发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。
（六）深度拓展阅读。 1.快速阅读补充阅读资料《詹天佑》，找出詹天佑与竺可桢的一个显著的共同之处，在重要处做上记号，感悟出一个道理。
2.交流：如果我们学会了长期、精确做事，那会怎么样？
（七）教学反思：
1.让理性之光穿透课堂。语文课堂是一个极富挑战性、创造性的时空。所以，语文课堂需要探索，需要有理想追求的教师。肖川在《成为有思想的教师》一文中说过：有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。这堂课就融入了我对语文课堂的理解：凸显学生主体，摒弃散漫对话；凸显心灵交融，摒弃外在肤浅；凸显语言味道，摒弃游离形式。步步踩实在语言的基石上，行进在文字之间。
2.努力构建课堂文化平台。窦桂梅主题教学的思考与实践是课程改革中一道亮丽的风景，给了我们不少启发。她所说的“主题”，不是思想主题，而是文化主题，如那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的触发点、共振点、兴奋点。她在探讨这些点时，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。
（七）深度拓展阅读。
1.快速阅读补充阅读资料《詹天佑》，找出詹天佑与竺可桢的一个显著的共同之处，在重要处做上记号，感悟出一个道理。
2.用链接穿越课堂时空。语文课应成为学生语文学习的中转站，链接过去的学习与将来的学习，才能实现《语文课程标准》中的理念： rooted于现实，面向世界，面向未来。因此，我们的课堂教学不应再局限在这篇文章里，而应为学生打开通向语文世界的通道，让他们看到人类历史长河中若隐若现的文化之星，并吸引学生在课外大胆地去探索。
3.精心琢磨引领的艺术。把引领作为一种教学艺术来探究，努力使学生的认识水平达到了一定的高度，思维活跃，说得精彩，读得精彩。本堂课的学生活跃，生命的在课堂上得到了成长。
