在《收集》大班数学活动的实践中，我们进行了以下步骤：
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设计目标：理解什么是收集，激发孩子们的兴趣，并引导他们认识到“爱”是最珍贵的东西。
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准备环节：
- 分组安排：将幼儿按年龄大小排序，便于按顺序进行分组。
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材料准备：布置活动室，为每个幼儿准备物品盒和人民币、标签等工具。
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讨论与引导：
- 鼓励孩子们分享他们自己的“家”，并引入“爱”这一关键词，激发他们的兴趣。
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提供简单的购物建议，如选择喜欢的玩具或零食，帮助他们在活动中发展合作意识。
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购物环节：
- 邀请幼儿到超市购物，并指导他们如何使用人民币和标签。
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通过观察他们的互动，评估他们在购物过程中的表现，及时给予反馈和引导。
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延伸与反思：
- 让孩子们在中秋佳节时去超市购物，并一起分享自己的体验。
- 给出鼓励性语言，如“你们是最棒的，你一定做得很好”，以激励他们并促进积极的情感发展。
通过以上步骤，我们成功完成了《收集》活动，不仅提升了幼儿的收集能力，还培养了合作意识和情感表达。未来，我们将继续关注每个环节的具体执行情况，并根据实际情况进行调整，以确保每位孩子都能在活动中受益。
环境教育课程理念：让幼儿做环境的小主人
随着我国教育事业的快速发展，如何将环境教育理念融入到课堂教学中成为教育工作者关注的重点。当前的教育场景中，孩子们往往被抽象的概念和规则所困扰，而真正的成长应体现在参与、观察与探索的过程中。这正是“环境教育课程理念”所倡导的目标：让幼儿真正体验到环境与自己互动的重要性。
在“环境教育课程理念”的指导下，教学实践需要更多地体现学生的主体地位。例如区域标牌的设计、各种实物的收集，甚至每一张图片的布置，都是孩子们亲手为己所为。这种让幼儿直接感知和体验，并与之互动的环境是调动幼儿积极性、创造性的重要手段。
以“集贸市场”为例，孩子们的活动将变得更加生动有趣。参观完集贸市场以后，孩子们提出了许多新的想法：“把蔬菜水果放到班里”、“找一架电子秤”、“玩购物游戏”，结合幼儿兴趣点，在师幼共同的讨论协商下，我们把活动室设置成了水果区、蔬菜区和干果区。给孩子们提供了一个开放性的环境。在这一环境中，我们主要做到了以下几点： 1. 给幼儿提供一个开放性的环境。孩子在实物区可以自由地摸摸、看看、称称。 2. 环境体现相关性、室内环境和主题活动紧密结合，并起到传达教育信息的作用。 3. 环境体现问题意识，能够激发幼儿不断探索。例如观察蔬菜水果的每日变化：“土豆为什么变绿”、“韭菜为什么很难闻”、“青菜为什么变黄”，从幼儿不断的观察与探索中，充分调动了幼儿参与学习及主动思考的积极性，而这种可以启发幼儿不断思考与探索的环境，才能使幼儿各方面的潜能得以良好的发挥。 4. 活动区指导与创设： 1. 结合主题生成新的活动区以超市购物的活动为切入点。根据孩子们的兴趣，活动自然延伸到了“我爱吃的食物”方面。因此，我们带动幼儿参观考察了清华社区中心的集贸市场，为了让孩子们对食物的认识和感知更加全面，从促进幼儿发展方面考虑，我们又创设了“娃娃厨房”，希望通过孩子们自己动手实践来制做一些简单而常见的食物：如煮玉米、蒸白薯、水果拼盘、蛋花汤等。 2. 活动区活动与教育活动和谐整合： - 洱房一：煮玉米 - 洱房二：水果拼盘 - 洱房三：蛋花汤 3. 洱室评价记录： - 洱室结束后，以小组与集体交互评价的方式进行活动区活动评价，教师做评价记录。（包括幼儿活动情况及活动后的收获与感受）。 4. 建立活动区小档案： - 在活动的组织实施中，我们学习借签了瑞吉欧的档案记录思想，建立了建筑区活动情况小档案。通过对幼儿自建组以来的活动情况进行跟踪观察和记录，包括照片及文字资料，其作用在于： 1. 有助于教师及时准确地掌握幼儿的“最近发展区”。 2. 中总结出一些有关促进幼儿相互交往与合作的有效途径及方法。 3. 通过发现问题、解决问题增强了幼儿的小组意识。 5. 实现教育内容整合、多元潜能的培养渗透在多元化的区域活动中： - 在网络式主题活动中，我们尝试用多种教育内容与手段来实现其和谐整合。试图让每个幼儿在教师的关注下得到发展。 （1）语言区幼儿创编有关蔬菜水果的儿歌。 （2）美工区幼儿利用各种操作材料进行水果和食物的制作。 （3）科学发现区做“蔬菜吸水的实验”。 （4）幼儿在水果、蔬菜区玩购物的角色游戏。 ---
1、制定主题墙饰及活动区创设记录表
其内容体现三个方面：
第一：结合主题有目标、有意识地创设
第二：根据活动进展情况做适当的调整。
第三：活动组织后有关环境创设方面的几点经验和启示。
2、由环境生成活动，以“集贸市场”为例说明环境的教育作用
参观完集贸市场以后，孩子们提出了许多新的想法：“把蔬菜水果放到班里”“找一架电子秤”“玩购物游戏”，结合幼儿兴趣点，在师幼共同的讨论协商下，我们把活动室设置成了水果区、蔬菜区和干果区。给_children提供了一个开放性的环境，我们主要做到了以下几点：
(1) 给 children provide an open environment. Children in the real world can only touch and explore, observe and assess. So we give them a safe space to do that.
(2) 环境体现相关性、室内环境和主题活动紧密结合，并起到传达教育信息的作用。
(3) 环境体现问题意识，能够激发 children不断探索。例如观察蔬菜水果的每日变化：“土豆为什么变绿”、“韭菜为什么很难闻”、“青菜为什么变黄”，从 children's own observations and explorations, they can find out the reason.
(4) 活动区指导与创设： 1、结合主题生成新的活动区以超市购物的活动为切入点，根据孩子们的兴趣，活动自然延伸到了“我爱吃的食物”方面。因此，我们带动 children参观考察了清华社区中心的集贸市场，为了让 children对食物的认识和感知更加全面，从促进 children的发展方面考虑，我们又创设了“娃娃厨房”，希望通过 children自己动手实践来制做一些简单而常见的食物：如煮玉米、蒸白薯、水果拼盘、蛋花汤等.
2、活动区活动与教育活动和谐整合
活动一：煮玉米
活动二：水果拼盘
活动三：蛋花汤
3、活动区评价记录
活动区结束后，以小组与集体交互评价的方式进行活动区活动评价，教师做评价记录。（包括 children's activity situations and activities after the events）。
4、建立活动区小档案
在活动的组织实施中，我们学习借签了瑞吉欧的档案记录思想，建立了建筑区活动情况小档案。通过对幼儿自建组以来的活动情况进行跟踪观察和记录，包括照片及文字资料，其作用在于：
(1) 有助于教师及时准确地掌握 children's "most developmental zone"。
(2) 中总结出一些有关促进 children mutually working and collaboration effective ways of teaching and methods.
(3) 通过 problem-solving, children can find out how to work together effectively. Moreover， such knowledge can promote their mutual development and encourage children’s group意识.
5、实现教育内容整合、多元潜能的培养渗透在多元化的区域活动中
(1) 语言区幼儿创编有关蔬菜水果的儿歌。
(2) 美工区幼儿利用各种操作材料进行水果和食物的制作。
(3) 科学发现区做“蔬菜吸水的实验”.
(4) 幼儿在水果、蔬菜区玩购物的角色游戏.
六、结束部分
结束语：children today can perform very well, but they need not do so if we don't encourage them to make vegetable waste. Let us think and share this situation with children about the importance of not throwing away green vegetables; instead of doing that, let's take care of it. Please put those ideas into words with your own experience through activities on the street. Keep your eyes on the future as we change our environment together and work towards making a better earth for children in the future.
七、家长互动与班级环境的变化
在本次活动中，家长与孩子之间的互动也达到了更高的层次。例如，有一位家长在讲台上的发言，“我想，我们能做得更好吗？我相信，如果老师和家长都能多花一些时间关注孩子们的成长，他们就有可能做出更好的选择。”家长的话语不仅展现了孩子的努力，也体现了教师的用心。
通过这次“环境教育课程理念”的实践探索，我们看到了一个更加完整的教学体系。从理论到实践，再到课堂中的具体实施，每个环节都充满了精心设计和实际操作。这种全面性不仅使孩子们能够在真实的生活环境中体验知识，也能培养出他们独立思考、勇于创新的能力。因此，开展“环境教育课程理念”是切实可行的，也是促进教育公平的重要途径。
八、结语
未来在教学中，我们会更加注重学生的主体地位，通过多样化的活动和实践让他们真正理解到环境与自己互动的重要性。让我们共同努力让孩子们在真实的生活中感受到知识的力量吧!
