风筝的优秀教案
语文新课标指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。"因此，初中语文课堂教学应以学生的“读”为主，重视感悟，引导学生在“读”中学，在“演”中悟。把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我，展示自我的舞台，解放其思想和个性；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务，“润物细无声”地培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑和提高。
【教材分析】
鲁迅先生的《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，选材角度新颖，与兄弟间发生的误解，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。理解部分句子的深刻含义是教学难点。文章的思想深刻、主题的理解的多向性也是教学难点之一。
【教学设计理念】
在课堂教学中体现新课标的教学精神。
【教学目标】
1、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写；2、能力目标：培养学生课外阅读能力；3、情感、态度、价值观目标:
⑴ 准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感；⑵ 用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质；⑶ 结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。
【课前诵读】
1、“结伴儿童裤褶红”，“手提线索哭天公”（清·孔尚任）；2、“纸花如雪满天飞”，“娇女秋千打回围”（郑板桥·《怀淮》）；3、“本篇课文。
【课堂教学流程】
1、导语设计：风筝，又叫纸鸢，在我国已有2700多年的历史，历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗，令人赏趣。比如，孔尚任在诗中描写儿童风筝飞不上天的情境，急得怒骂天公，使一个天真而又刚健的小孩子形象跃然纸上，呼出的气流，似乎能推动纸鸢向上飞。可见，儿童对风筝的喜爱程度，可是有一个孩子却被剥夺了玩风筝的权利，究竟是怎么回事呢？让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》。
2、自主学习：⑴ 根据你掌握的资料，介绍本文作者；⑵ 整体感悟：用一句话说出课文的主要内容。
3、局部挖掘：⑴ 在文中找出体现作者内心活动的关键句子；⑵ 你喜欢文中的哪个人物，为什么？
4、合作探究：围绕“悲哀”这个主题设计问题，并进行探究。例如:
⑴ 作者看到远处的风筝时感到惊异和悲伤，这是为什么？
教师引导学生小结：风筝看似自由，却隐藏着深重的责任感；作者之所以如此，是因为故乡的风筝是温和的二月，而北京的则是寒冷的严冬。作者由此想到儿时的情景，体会到“悲哀”这种情感。
⑵ 青春时代的情景如何体现作者的情感？
教师引导学生小结：他看到风筝就想起儿时对精神的打击，即使风筝是失败的，也无法弥补这种遗憾。
5、思维拓展：完成“我”撕破、踏碎弟弟蝴蝶风筝的过程，并想象“我”从进屋到离开，与弟弟的对话，以及“我”走后弟弟的思想和举止。
6、课外延伸：阅读《成长的桥》，思考作者对这种教育理念的理解及启发。
7、练笔：以“成长中的故事”为题，写一篇简短的文章，要求真情实感，篇幅不限。
