教学设计三：以“小导游”为载体，提升学生的语言表达与自主学习能力
【一、教学目标】 1. 激发学生兴趣，让学生在自主阅读中感受西沙群岛的美丽，理解海底世界的多样性。 2. 通过小组合作交流，引导学生积累语言，发展语言运用能力。 3. 鼓励学生独立进行演讲，提升自主学习能力和语言表达技巧。
【二、教学重点与难点] - 重点： 自主阅读和分享，激发学生的兴趣并培养自读意识。 - 难点： 充分调动学生参与热情，引导他们开展自我介绍，发展语言运用能力。
【三、教学过程设计]
1. 引入环节（30分钟）
- 活动1：自主阅读
- 教师以“小导游”身份，带领学生参观西沙群岛的各个区域，如海面、海底和海滩。
- 学生分组讨论，完成课件上的问题，教师及时纠正错误并引导语言发展。
- 活动2：小组交流
- 小组内进行分享，交换观点，提升语言表达能力。
- 活动3：师生对话
- 教师提问，学生回答，增强互动性。
2. 深化理解（40分钟）
- 活动1：拓展想象
- 学生分组讨论西沙群岛的海洋景观、珊瑚类型和动物种类，教师引导语言发展。
- 活动2：导游介绍
- 小组展示课件内容，并进行简单的演讲。
3. 自主表达（30分钟）
- 活动1：小组汇报
- 学生分组完成演讲，准备充分后再进行汇报。
- 活动2：自主表达
- 让每个学生有选择性地分享自己的感受或发现。
4. 总结提升（15分钟）
- 活动1：总结语言
- 教师重点讲解，引导学生总结本节的学习收获。
- 活动2：布置作业
- 学生根据兴趣撰写一篇感受西沙群岛的文章。
【四、教学反思】
- 在实际操作中发现，小组活动的组织不够充分，讨论次数较少。需要进一步优化小组合作机制，增加互动环节，确保每位学生都能积极参与。
- 教师在引导语言时应注重语言的连贯性与自然性，避免过于生硬或刻意。
- 针对“导游介绍”环节，建议教师提前设计简单演讲大纲，并模拟一些生动的例子，帮助学生更好地表达。
最终决定选择 【三、教学设计三：以“小导游”为载体，提升学生的语言表达与自主学习能力】 作为最终方案，因为它强调了层次分明的结构安排和引导性更强的语言推广。
